La amistad en niños y adolescentes con TDAH

El manual de diagnóstico DSM V, al hablar del TDAH incluye un criterio diagnóstico que indica que “existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos”. Muchas veces, los alumnos con TDAH son poco aceptados por sus compañeros y tienen unas habilidades sociales insuficientes para mantener una relación satisfactoria con ellos.

Dra. Mikami

Amori Yee Mikami es una investigadora de la Universidad de la Columbia Británica, en Canadá, que dirige un laboratorio para el estudio de las relaciones entre iguales en la infancia. Los objetivos de este laboratorio son estudiar y describir las razones por las que algunos niños tienen dificultades para hacer amigos, mantenerlos o ser aceptados por su grupo, y proponer formas para que sus padres y profesores puedan ayudarles. Una buena parte de sus trabajos se han centrado en el TDAH, y lo que contaré a continuación se basa en su artículo the importance of friendship for youth with attention-deficit / hiperactivity disorder.

Amistad

Mikami propone distinguir entre aceptación y amistad. La aceptación y su situación contraria, que es el rechazo, tienen que ver con el número de compañeros a los que un alumno cae bien o mal. En cambio, la amistad es una relación cercana y recíproca entre dos alumnos. Alguien puede ser impopular y tener una fuerte amistad con otra o con otras personas, y, al revés, un niño puede ser muy aceptado por sus compañeros, pero no tener ninguna relación de amistad con nadie.

La amistad no es un concepto homogéneo, ya que puede variar en tres dimensiones:

1. Calidad: puede ser positiva (confianza, cuidado) o negativa (antagonismo, conflicto y competición).
2. Estabilidad: duración, interrupciones.
3. Integración o ajuste: los niños tienden a hacerse amigos de personas con un ajuste similar (por ejemplo, los estudiosos tienden a tener amigos estudiosos), y eso suele reforzar las tendencias que comparten, sean ajustadas (estudio, deporte, participación,…) o desajustadas (mal comportamiento, delincuencia,…).

Algunos estudios indican que un 56% o un 76% de los niños con TDAH de primaria no tienen amigos, una proporción superior al, aproximadamente, 30% de niños sin TDAH que se encuentra en esa situación. Respecto a las dimensiones de la amistad, distintas investigaciones apuntan a que las relaciones de amistad de los niños con TDAH podrían ser de menor calidad, y más breves que las de otros compañeros, y que tienen una ligera tendencia a tener como amigos a otros niños con TDAH.

Intervención

Mikami trata de explicar cuáles son las habilidades necesarias para lograr relaciones de amistad satisfactorias, y cómo los síntomas del TDAH entorpecen esos requisitos, una exposición interesantísima, pero que sería difícil de resumir aquí. Sin embargo, parece que lograr buenas relaciones de amistad, además de ser algo deseable en sí mismo, podría producir beneficios adicionales en los niños y adolescentes con TDAH (reducción de problemas de conducta, evitación del uso de drogas), pero es algo que no ha sido comprobado experimentalmente.

Llegando a la intervención, la revisión de la investigación indica que las relaciones con los compañeros son un campo en el que los tratamientos habituales (incluyendo el entrenamiento en habilidades sociales) no han mostrado eficacia, de modo que Mikami propone intervenciones centradas en las relaciones de amistad, aunque no se han estudiado los efectos de ese tipo de tratamientos.

La propuesta es que las intervenciones para favorecer la amistad de niños y adolescentes con TDAH tengan los siguientes componentes:

• Un procedimiento para la elección de posibles amigos: para que surja una amistad es muy importante que los dos implicados disfruten con las mismas actividades. Padres y maestros deberían tener en cuenta esto al tratar de identificar amigos potenciales entre compañeros, vecinos, etc. Para los pequeños es importante localizar a los que comparten los mismos intereses de juego. Como se ha indicado anteriormente, los rasgos comunes se potencian, de modo que sería importante que si el niño tiene problemas de ajuste social, el posible amigo tenga problemas similares, especialmente en los adolescentes.
• Precisamente, durante la adolescencia, la intervención de los adultos puede convertirse en una reducción de la autonomía del alumno que difícilmente traerá resultados positivos. Por eso es importante intervenir cuando los niños  son pequeños.
• Una cuestión fundamental es que los padres favorezcan encuentros para jugar o realizar actividades con los posibles amigos.
• La intervención debe incluir un entrenamiento sobre cómo comportarse en situaciones concretas, más que un aumento inespecífico de la competencia social. Es importante fijarse qué sucede cuando “quedan” para jugar, especialmente cómo transcurre el juego cooperativo, la reciprocidad, el apoyo emocional y la intimidad.
• Los padres tendrían que ser hábiles (o recibir un entrenamiento) para ayudar a que los episodios de juego o actividad con amigos transcurran favorablemente: sobre todo, evitar el aburrimiento y gestionar conflictos. La forma principal de intervención sería que los padres enseñansen una habilidad a su hijo, observasen cómo la aplica, y le informasen sobre su uso. Nuevamente, conviene recordar que este tipo de trabajo va a funcionar con niños pequeños, pero con adolescentes es poco natural una implicación intensa de los adultos en los ratos compartidos con amigos.

Comentario

Espero que el trabajo de Amori Mikami sea extenso y fructífero y, especialmente, que nos pueda dar indicaciones acerca de cómo actuar en los colegios, un ámbito en el que también se pueden favorecer las relaciones de amistad. Desde luego, en muchísimos casos, gran parte de los posibles amigos de un niño con TDAH van a ser sus compañeros de clase.

by Juan Cruz

https://educaciontdah.wordpress.com/2014/09/16/la-amistad-en-ninos-y-adolescentes-con-tdah/

Consejos sobre qué hacer con los niños desordenados

Cuando después de insistir miles de veces en que recojan las cosas o su habitación o los juguetes de turno, nos comienza  a ganar la partida la desesperación y el desánimo, es cuando debemos de analizar que a lo mejor no estamos utilizando los métodos adecuados para conseguir que los niños desordenados recojan y ordenen. El recoger y el ser ordenado es un hábito, y como tal, debe ser inculcado y enseñado desde bien pequeños. Tal y como hacemos con otros hábitos en los niños pequeños como puede ser los horarios, el lavarse los dientes, la higiene, etc. El orden y la organización trae consigo muchos beneficios, no solo para ellos, sino para todos los que le rodean:

-   Tener una casa ordenada y limpia, con nuestras cosas en su sitio, evita complicaciones como accidentes, enfermedades (ácaros…), pérdidas de objetos y demás.

-   Cuando los niños aun son pequeños, el orden de las cosas les va a servir de gran ayuda para poder orientarse y reconocer mejor los distintos espacios de la casa, dónde se juega, dónde se come… 

-    Educar a un menor a ordenar las cosas, le va a suponer un beneficio incalculable para que en el futuro sea una persona ordenada a nivel material, a nivel social, a nivel sentimental, a nivel intelectual, a nivel laboral…  

 srgpicker via Compfight

Nadie tiene la llave maestra, ya que cada niño y las circunstancias de cada casa y familia son distintas, pero vamos a ver una serie de consejos que nos pueden venir muy bien y que pueden ayudarnos en la tarea de conseguir que nuestro hijo sea más ordenado.

Consejos ante los niños desordenados

1. Lo principal para conseguir que los niños adquieran este hábito es predicar con el ejemplo. Difícilmente podremos exigirles nada a los niños si nosotros mismos no somos ordenados, por lo que el primer paso que debemos dar es tener orden en nuestras propias cosas y en los elementos de la casa.

2. Cuando los niños son muy pequeños aún, no podemos exigirles más de lo que su madurez puede dar. Habrá que ponérselo sencillo y enseñarle a guardar las cosas en lugares grandes y de fácil acceso, ayudándolos hasta que poco a poco vayan cogiendo la rutina, diciéndolos donde deben colocar las cosas, cómo colocarlas, etc., para que de esa forma las puedan encontrar en el mismo sitio al día siguiente.

3. Debemos procurar no utilizar el acto de recoger como un castigo o como algo negativo, ya que de esa forma, difícilmente cogerán el hábito, ya que siempre lo asociarán a algo negativo. Podemos convertir el recoger en un momento familiar, donde se puede cantar e incluso hacer algún juego en la recogida.

4. Debemos transmitirles la importancia de cuidar las cosas y las pertenencias, no de reemplazarlas por otras cuando se rompan o se deterioren yendo a comprar unas nuevas, así como la importancia del orden, no solo en lo material, si no en los horarios, en la forma de actuar y comportarse; el orden es algo que les servirá para el resto de sus vidas.

5. Un muy buen truco y que suele ayudar a que cojan el hábito del orden, es colocar la tarea de recoger justo antes de que vayan a comenzar otra tarea que les agrada. Cuanto más tarden en recoger y organizar, más tardarán en disfrutar de la otra tarea, y les enseñaremos a ser algo más responsables.

6. Cuando se niegue lo mejor que podemos hacer es NADA. La extinción es uno de los mejores métodos para corregir una conducta inadecuada. Pero siempre debemos tener en cuenta la edad del peque. Si con la edad que tiene ya sabe lo que debe hacer y cuáles son las razones de hacerlo y aun así se niega, ignoramos su conducta y esperamos pacientemente a que comprenda que no le queda otra opción. Ignorarle significa no prestarle atención, seguir haciendo vuestras cosas hasta que se decida a hacerlo. Y sí, por desgracia si se niega y se pone rebelde, las primeras veces podemos estar esperando hasta más de una hora. Ejercitad vuestra paciencia, y sed más listos que él, ganadle la partida y aguantad. Pueden ser varios días pero luego se acostumbra y lo hace. Si os doblega, sabrá que puede hacerlo en muchas otras cuestiones. A lo mejor es preferible que uno o dos días duerma una hora menos, si esto nos ayuda a conseguirlo. No es cuestión de que esto sea una pelea, todo con tranquilidad, sin gritos ni subidas de tono, se trata de EDUCAR, y nadie nos dijo que esto fuera sencillo. Hay que ser constante y coherente para que funcione.

7. Cuando nuestros hijos tienen cada uno 38 juguetes, 3 consolas, tv con DVD en su cuarto… va a ser complicado conseguir que sean ordenados y que adquieran el hábito de recoger y ordenar. No es conveniente ni adecuado para su educación que tengan miles de cosas, ya que así no aprenden a valorarlas ni a cuidarlas. 

8. El orden y el que adquieran un hábito de ser ordenados, no se refiere exclusivamente a las cosas y aspectos materiales de su entorno, también a tener un orden en el tiempo: las rutinas. Así saben que después de la merienda pueden jugar, después de jugar hay que ordenar, luego a cenar… esto les ayuda a predecir lo que va a pasar a continuación. Esto les ayuda a tener seguridad, estabilidad y mejora de su autoestima. 

Taller de Inteligencia Emocional para nuestros chicos más jóvenesimpartido por psicólogas del Departamento de Psicología de la Salud dela Universidad Miguel Hernández.

Creemos que es importante para cualquier individuo, pero muy especialmente para las personas afectadas por TDA-TDAH, aprender a reconocer sus emociones, a saber distinguirlas y darles nombre, a saber expresarlas de forma controlada y asertiva, siempre con el objetivo de saber relacionarse con los demás y tener una autoconciencia positiva de ellos mismos. 

Estos son los datos del taller:

Lugar: Centro Comunitario Playas, Avda. Costa Blanca, 19. Alicante

Hora: Viernes por la tarde de 18.00 a 19.30 horas. 

Día de inicio: 6 de marzo. 

Duración: 8 sesiones. 

Sesiones previstas: 6, 13, 20, 27 de marzo, 17 y 24 de abril, 8 y 15 de mayo.

Precio para socios: 10 euros. 

Se ingresarán en la cuenta de la asociación ES13 2100 7701 9022 0000 7286, indicando el número de socio y nombre del niño/a.

Precio para no socios: 40 euros (envíen por favor un correo antes de pagar).

Grupos:

Grupo 1: de 6 a 8 años (hasta 8 participantes). 

Grupo 2: de 9 a 13 años (hasta 12 participantes).

Para formalizar la inscripción podéis enviar un mensaje a este correo junto con el justificante de ingreso bancario.

Esperamos que encontréis este taller interesante y sirva para que nuestros chavales sigan mejorando.

Supe que no estaba loco cuando tuve el diagnóstico de TDAH en la mano

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad persiste en las personas adultas en el 50% de los casos

De niño Gonzalo pensaba: «Quiero escuchar pero no puedo. No sabía ni como decirlo». A los trece años ya había desarrollado los primeros problemas de comportamiento. «Para mi era imposible estudiar o concentrarme, ni en casa, ni en el colegio. Empezaba cosas y nunca las terminaba. Pero yo sabía que no era tonto». Hasta que a los 15 años, él mismo se empezó a marginar, porque se sentía diferente del resto. «Probé las drogas, y me sentía mejor. Eran como un medicamento para mí». Seguía siendo compulsivo, obsesivo. «Empecé a no ir a clase, a ir con gente que yo consideraba que me hacía bien, a robar... y mi TDAH se me empezó "a hacer bola"». Hasta que a los 18 años ingresó en la Clínica López Ibor. Tras unas semanas allí, por fin llegó el diagnóstico: «Tenía TDAH. Con el dictamen en la mano por fin supe que no estaba loco». Aunque de los 16 a los 18 años su vida fue un infierno, Gonzalo concluye que «siempre hay esperanza». Con la tranquilidad de saber que no padecía una enfermedad mental, pero con la autoestima por los suelos, el primer paso para Gonzalo fue aceptar lo que le ocurría. «Me gustaría decir que el proceso fue corto pero no lo fue. Llevo seis años de tratamiento, tras los cuales he cambiado muchísimo gracias a un gran esfuerzo. Ya solo voy a terapia una vez a la semana y estoy en la Universidad realizando estudios de Psicología para ayudar a personas en mi misma situación».

La impulsividad, la inantención y la hiperactividad... Los síntomas que padecen los niños TDAH como Sergio pueden darse también en la edad adulta. De hecho, y según datos de la 12ª Jornada sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: «El TDAH a lo largo de la vida», el trastorno hasta ahora característicamente diagnosticado en la infancia —y con una prevalencia global en España del 6,8% para niños y adolescentes, según el informe Pandah— permanece en las personas mayores en más del 50% de los casos, pudiendo derivar en serios problemas en el ámbito de sus relaciones sociales, laborales y de familia.

La situación se agrava porque muchos adultos ni siquiera tienen la patología identificada y han cronificado sus problemas de conducta, apuntan, llegando a tener serias complicaciones de perseverancia, organización y errores en la ejecución de tareas. «O están infradiagnosticados e incorrectamente tratados. No se evalúa porque en muchos casos la hiperactividad se reduce y el médico no piensa que los síntomas se deban a este trastorno», indica Josep Antoni Ramos-Quiroga, coordinador del programa de TDAH del Hospital Vall d’Hebron de Barcelona. Lo que suele ocurrir, añade el doctor Javier Schlatter, psiquiatra de la Clínica Universitaria de Navarra, «es que el diagnóstico en personas mayores se hace de forma casual, o bien porque uno de los padres se ve reflejado en lo que le pasa a su hijo y suele iniciar el mismo recorrido con el mismo facultativo que está atendiendo al niño».

Pero, cuando se trata de un adulto, ¿cómo se realiza el diagnóstico? Según apunta el doctor Javier Quintero Álamo, jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor (Madrid), hay una serie de evidencias que pueden ayudar a la persona y a los profesionales sanitarios a identificar el trastorno. «No esperamos ver a un adulto saltando por un centro comercial, pero observamos que no pueden estar mucho tiempo sentados y reajustan constantemente su postura, con impulsos más verbales que motores», explica Quintero. «Son personas que tienden a evitar situaciones que requieren un esfuerzo mental sostenido», añade.

Pero la falta de conocimiento y diagnóstico del trastorno, prosigue este experto, hace que muchos de los afectados no sean conscientes de su verdadero problema. «La mayoría han asumido que son así y están resignados a sentirse despistados, impulsivos, desordenados, con dificultades para relajarse y con un sentimiento de fracaso por no alcanzar sus objetivos». «La clave está en que sepan que se puede mejorar, incluso que se puede llegar a estar bien», concluye el doctor Quintero.

Factor evolutivo positivo

Así pues, no todo son sombras y hay quien, como este psiquiatra del Hospital Infanta Leonor, ofrece una visión positiva al respecto: «Es verdad que tener Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividadno es fácil y complica tanto la vida del niño como la de aquellos que le rodean, pero también puede ser visto como una oportunidad». Pueden convertirse en lo que Miguel Casas Brugué, jefe de psiquiatría del Hospital Universitario Vall D`Hebrón (Barcelona) llama «TDAH constructivos». «Bien dirigidas, este tipo de personas pueden ser muy creativas en la resolución de problemas. De hecho, si están motivados con su actividad son capaces de asumir grandes cargas de trabajo», corrobora José Ramón Gamo, director técnico de la Fundación Educativa Activa y director del Centro de Atención a la Diversidad Educativa. Brugué incluso advierte de que un TDAH «compensado» puede considerarse «un factor evolutivo positivo» y hasta «una gran ventaja». Por este motivo, concluye el psiquiatra del Hospital Universitario Vall D`Hebrón , «cuanto antes lo tratemos y hagamos el abordaje completo para que no presente trastornos en el comportamiento, mejores resultados conseguiremos». «Entre un TDAH constructivo y uno destructivo en realidad solo hay un paso: el diagnóstico precoz y untratamiento multidisciplinar que implique a profesionales de la medicina, la psicología, la educación y la familia»

Sergio Cuesta (23 años): «He pasado de no concentrarme a ser 5º y 4º en Física y Química de España»

Cuando era pequeño Sergio siempre estaba distraído en clase, se aburría, hablaba mucho, aprobaba por los pelos y casi siempre estaba castigado. «Me marginaban. Una vez una profesora me llegó a poner una compañera de "niñera" en el aula». Todo aquello le llevó a tener muy baja autoestima. Hasta que en 6º de Primaria su vida dio un vuelco. «Mis padres me llevaron a una clínica de la que, tras una serie de pruebas, salí diagnosticado de TDAH y empecé a tomar un medicamento». Empezó a concentrarse y con ello, a mejorar las notas, y a llegar a casa los bienes e incluso los notables, hasta que le acaban quitando la «niñera». «Yo no era un problema, tenía un problema», matiza.

El curso siguiente, y el cambio de profesores, también ayudó. «Suponía una nueva hoja en blanco en la que escribir mi historia». El tratamiento comenzó a surtir efecto: En 3º de la ESO, pasó de estar mejor, a estar bien. Aquel curso sacó 7 sobresalientes. En 4º de la ESO tuvo una Mención de Honor de la Comunidad de Madrid. Y_a partir de ahí, despegó. Lo que en el pasado eran castigos, ahora se convertían en Premios. «Llegué a ser el cuarto y quinto en Química y Física de España (respectivamente), e incluso Mención de Honor de la Olimpiada Internacional de Química de 2013». «Estoy bien, y los problemas del pasado no están», concluye.

http://www.abc.es

Taller Sport-Jocs para niños de 6-8 años los sábados a partir del 7 defebrero.

Taller Sport-Jocs 

El próximo sábado 7 de febrero ponemos en marcha un nuevo grupo de niños de 6 a 8 años para este fantástico taller. Se realiza en el Polideportivo de San Juan pueblo todos los sábados de 10.15 a 12 horas. Se trata de fomentar las actitudes de respeto, colaboración, autonomía, autocontrol, socialización, etc. Pueden inscribirse socios y no socios. 

Si quieres tener toda la información, escríbenos a tdah.2012.alicante@gmail.com o info@adahalicante.org

Programa Pedagógico sobre Educación en Valores "Abraza tus valores".Aldeas Infantiles SOS.

Hemos encontrado este material pedagógico muy interesante para trabajar los valores desde la atención, en la web de ALDEAS INFANTILES SOS. Seguro que si eres docente te interesa. Esperamos que sea de vuestro agrado. 

      

Nuestra sociedad necesita, hoy más que nunca, personas con sólidos valores para crear juntos un futuro en el que la humanidad supere todos sus baches y saque lo mejor de sí misma. Este mismo pensamiento es el que tenemos desde hace catorce años cuando Aldeas Infantiles SOS crea su programa educativo para escolares de educación infantil y primaria.

Este programa ofrece material pedagógico en formato digital con ideas originales, reflexiones interesantes y actividades asequibles pero enriquecedoras para todo tipo de centros, profesores, asignaturas, niveles, familias y alumnos. Porque sabemos por experiencia que algunas de las cosas más importantes para madurar y ser personas no se enseñan en las asignaturas clásicas, empezamos a promover actitudes con valores desde actividades y propuestas que podían aplicarse de forma interdisciplinar en cualquier centro educativo o directamente desde casa. Ésa es seguramente la riqueza de nuestro programa: la sencillez que suscita curiosidad, interés y motiva a ser mejores a los niños que participan en él, que lo llevan a sus hogares y lo comparten con sus familias.

Aprender juntos, crecer y madurar promoviendo el pensamiento crítico, la sensibilidad hacia el resto de personas y la participación en la construcción de una sociedad más justa es nuestro objetivo común. Cuanto más compartamos, mejor, porque aprovecharemos las experiencias de otros, aprenderemos de lo que a otros les ha funcionado en sus aulas, que no difieren tanto unas de otras. Aquí encontraréis acumulada nuestra experiencia a lo largo de los años y también podréis aportar la vuestra para mostrar cómo es interesante y viable educar en valores en estas etapas.

Siguiendo la metodología de aproximación desde el mundo interior del niño hasta sus importantes relaciones con sus compañeros y a su integración en la sociedad, "Abraza tus valores" invita a miles de niños a reflexionar. Es un programa que se combina de forma idónea con el foro de dilemas morales de Menudo Dilema.

Material del curso 2014-2015

Hace ya un año que nos pasamos al digital, porque cada vez sois más quienes utilizáis las pizarras digitales y necesitáis seleccionar muy bien qué imprimir y qué no. Con este material, en formato de libro, tendréis a un clic un montón de recursos digitales, muchas  actividades y todos los enlaces que complementan el material, de forma muy intuitiva.

Durante el curso 2014-2015 trabajamos LA ATENCIÓN

50 tutorías con sentido

Cuando llamamos en 1998 a nuestro programa “Los cinco minutos de Aldeas Infantiles SOS” pensábamos ya en el tema de la atención, porque consideramos que era importante que los chicos se apearan un momento del vertiginoso ritmo de sus vidas y sus pensamientos y reflexionaran atentamente. La atención se ha revelado en esta última década como una de las principales preocupaciones de nuestra sociedad y hemos visto surgir interesantes propuestas por todo el mundo, encabezadas por el defensor de la inteligencia emocional y social Daniel Goleman, en las que nos hemos inspirado para nuestra propuesta anual. Como siempre, lo hemos dividido en tres bloques didácticos:

Atento a mi interior: conocerse a uno mismo sigue siendo básico para reconocer los puntos fuertes y los momentos de distracción. Aprenderemos sobre los mecanismos neurobiológicos de la atención y cómo funciona el pensamiento humano, desde la intuición a la capacidad de elegir a qué elegir en qué detenerse. Los niños descubrirán mecanismos para reconducir la atención cuando la pierden y a apartarla cuando conviene postergar una recompensa.

La atención en los demás: ser capaces de atender a lo que los demás nos piden o nos expresan es una de las claves de tener éxito en la vida en sociedad. Ese tipo de atención supone comprender el lenguaje no verbal que compartimos, desarrollar la empatía que nos permite reconocer las emociones que están en juego, comunicarnos mejor y ser solidarios y compasivos.

Atención para vivir: la atención no se limita a la concentración en el estudio. Es también la capacidad de detectar pautas, de manejar datos e información, de destacar lo importante y apartar lo superfluo. Enseñar a los niños a tener visión de conjunto, a relacionar causas y consecuencias, es importante para que se muevan por el mundo y para que, entre todos, veamos soluciones a los problemas que nos preocupan como sociedad.  

 

Valores para trabajar en casa

Éste es un programa único porque todas las tutorías incluyen un apartado para completarlas en casa. Tanto si realizáis el programa como si no, siempre podéis recomendar a las familias que disfruten educando en valores con estas propuestas, dinámicas y participativas, que crean momentos de familia para el recuerdo. 

http://acciones.aldeasinfantiles.es/camp/programas-pedagogicos/educacion-primaria/material-curso.php

• Manual para el profesor 2014-15. Edición en castellano.
• Manual per al professor 2014-15. Edició en català.

Jornadas 15EL54IN009 - TDAH en la infancia y la adolescencia: ampliandohorizontes Ofertado por CEFIRE d'Elda

Datos generales

ÁreaAtención a la diversidad: necesidades educativas especiales

Fecha de inicio11 de marzo de 2015

Fecha de fin12 de marzo de 2015

Duración8 horas 

Plazas90 (99 inscripciones realizadas)

Realizado enFundación Paurides González Vidal
Elda (Alacant)

CoordinaciónNieves Gomis Selva 

Plazos De Inscripción

Inicio inscripción

1 de diciembre de 2014

Fin inscripción

3 de febrero de 2015

Fin confirmación

9 de marzo de 2015

Calendario / Horario

11/03/2015 - 17:00 a 21:00

12/03/2015 - 17:00 a 21:00

Ponentes

José Ramón Gamo Rodríguez

Objetivos Impulsar entre los docentes la actualización en las distintas disciplinas. Estimular la reflexión acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y  potenciar el cambio hacia las buenas prácticas. Impulsar entre los docentes la actualización en las distintas disciplinas. Estimular la reflexión acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y  potenciar el cambio hacia las buenas prácticas. Contenidos Metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Buenas prácticas en educación. Ofrecer recursos y propuestas de intervención. Metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Buenas prácticas en educación. Ofrecer recursos y propuestas de intervención.

Términos Consultar inscripciones
    

Entrevista el viernes 23 en la radio.

Tenemos el placer de informaros que, gracias a la colaboración de nuestra socia Laura Díaz, este viernes 23 nos entrevistan en Onda Cero Alicante a las 15:00 horas en el programa "Un café con Lola". Frecuencia modulada 106.5. No te lo pierdas.

Aquí os dejo el enlace al podcast de nuestra entrevista del viernes pasado en Onda Cero Alicante. De nuevo, muchas gracias a Laura Díaz y a esta oportunidad que nos dio la periodista Lola Torrent de dar a conocer el TDAH a los ciudadanos de Alicante. ¡Muchas gracias a Lola y a Onda Cero!

http://podcast.ondacero.es/mp_audios3/audios/ondacero.es/2015/01/30/00087.mp3

Charla escuela de padres En-ReD-da-2. Sábado 24 de enero a las 11:00.

Nuestra charla del pasado sábado fue todo un éxito. Los psicólogos del Centro Filos nos hablaron del TDAH y la adicción a las nuevas tecnologías. Aprendimos que los padres no podemos evitar que nuestros hijos tengan contacto con las nuevas tecnologías pero sí podemos enseñarles a hacer un buen uso de ellas controlando el qué, cuánto, cuándo y para qué y controlando las consecuencias de ese buen o mal uso. Además la forma en que nosotros nos relacionamos con las TICS constituye el modelo que seguirán nuestros hijos.
¡Muchas gracias al Centro Filos! www.centrofilos.com

Mientras tanto los más peques elaboraron un simpático bolígrafo con la ayuda de las chicas de Jumping Clay Alicante.
¡Gracias por vuestra colaboración! 

https://www.facebook.com/jumpingclayalicante

Cómo solicitar la nueva ayuda fiscal de 1.200 euros

http://www.economistasenlinea.com

Información y tramitación: 678 370 079

Los contribuyentes que tengan derecho a las nuevas ayudas fiscales del IRPF aprobadas con la reforma fiscal pueden solicitar el cobro a partir de hoy a través de la página web de la Agencia Tributaria. Las familias numerosas o los contribuyentes que cuenten con hijos o ascendientes a cargo con discapacidad tienen derecho a recibir 1.200 euros anuales. Los llamados impuestos negativos pueden cobrarse de forma adelantada a razón de 100 euros al mes.

Para ello, los declarantes deben cumplimentar el modelo 143, un trámite que puede realizarse desde hoy mediante DNI electrónico, certificado digital, el Pin24horas o el código Cl@ve. También existe la vía de llamar al teléfono 901 200 345. La posibilidad de presentar el formulario presencialmente se abre a partir del 3 de febrero. En cualquier caso, la solicitud deberá cumplimentarse online desde la página web de la Agencia Tributaria e imprimirla.

El término impuesto negativo refleja que los contribuyentes pueden recibir el importe aunque su cuota tributaria sea menor a la ayuda. “El límite para cada una de las deducciones serán las cotizaciones y cuotas totales a la Seguridad Social y/o mutualidades devengadas en cada período impositivo. Si se tuviera derecho a la deducción por contar con varios ascendientes y/o descendientes con discapacidad, el límite se aplicará de forma independiente respecto de cada uno de ellos”, señala la Agencia Tributaria. Las subvenciones son acumulables. Es decir, una familia numerosa que tenga a cargo un hijo o ascendiente con discapacidad tendrá derecho a una ayuda de 2.400 euros.

La figura del impuesto negativo no es nueva, aunque hasta ahora se limitaba a mujeres trabajadoras que tuvieran un hijo. A partir de este año, se amplía la casuística. Según los cálculos de Hacienda, 750.000 familias se podrán beneficiar de esta ayuda. Aquellos contribuyentes que no pidan el cobro de forma anticipada recibirán el dinero cuando presenten la declaración anual de la renta.

La reforma fiscal aprobada por el Gobierno incorpora una rebaja de los tipos y tramos del impuesto que corrige la subida aprobada por el Ejecutivo de Mariano Rajoy en diciembre de 2011. Todos los asalariados percibirán que el tipo de retención que les aplican sobre sus nóminas se reduce a partir de este mes de enero. Así, el salario neto se incrementará entre 25 y 30 euros para la mayoría de contribuyentes. Un trabajador soltero y sin hijos que gana 30.000 euros verá como su salario neto aumenta en 21,3 euros, lo que supone un ahorro anual de 255 euros.

Otra de las novedades es que los contribuyentes que ganen menos de 12.000 euros anuales no sufrirán ningún tipo de retención y estarán exentos de tributar por IRPF. Hasta 2014, ello también era así para rentas inferiores 11.162 euros. Hacienda asegura que su reforma beneficia a los que ganan menos.

Para calcular el tipo de retención no se tiene en cuenta la normativa de las comunidades autónomas, que tienen competencia sobre el 50% del impuesto. Así, dos trabajadores que cobren el mismo sueldo bruto y presenten idéntica situación familiar sufrirán la misma retención con independencia del territorio en el que residan. Cuando se presenta la declaración anual entra en juego la legislación de las comunidades. Andalucía o Cataluña son las autonomías que mantienen tipos impositivos más elevados y que han renunciado a replicar la rebaja fiscal aprobada por el Estado. En el lado opuesto destaca Madrid, que cuenta con gravámenes inferiores al resto.

http://www.economistasenlinea.com

Fuente: Cinco Días

¡Nos vamos a la bolera! Más actividades para estas navidades.

Actividades de montaña para estas navidades: Descenso de barranco secoen Ibi.

Actividades Cuarto Trimestre 2014. Niños, adolescentes y adultos

   Niños y adolescentes    

                                  

Estamos preparando

Actividades especiales para Navidad

Iremos informando en la web y escribiendo a los socios

De momento tenemos programadas ya dos, abiertas a todos los públicos, en el Centro Comunitario Playas :

1. Tiro con arco. Actividad de 1 hora y media de duración en la que las personas que lo deseen podrán probar este deporte con las indicaciones de un monitor titulado. Colabora: Club Aliarc.

                               

       Espacio requerido: Anfiteatro (o patio anexo). 

       Fecha y horario: Sábado día 13 de diciembre de 12:00 a 13:30 horas.

1. Taller de EFT (tapping) a cargo de nuestra socia Carmen Gómez. Taller de 1 hora-1 hora y media de duración. Una sencilla técnica para tratar de mejorar nuestros problemas. 

                             

        Espacio requerido: Aula.

        Fecha y horario: Viernes 19 de diciembre de 10:00 a 11:30 horas.

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TALLER SPORT-JOCS

Hemos creado una sección especial en esta web relativa a este taller para que los niñ@s se sigan divirtiendo

Plazas disponibles 

Taller combinado de relaciones sociales a través del juego, 

estimulación de la autonomía y multideporte

Impartido por profesionales de la Psicología y la Actividad Física y Deporte (CAFD)

     

Quién: niñ@s y adolescentes a partir de 6 años. 

Cuándo: los sábados por la mañana de octubre a junio. Diez sesiones por trimestre.

Dónde: en el Polideportivo Municipal de Sant Joan.

Horario: a determinar según el grupo, entre las 10:00 y las 13:00 horas. 

   Aprox. 2 horas. Grupos según edades, madurez del niño y cantidad de participantes.

Precio para los asociados: 30 euros / trimestre. 45 euros para dos hermanos.
Precio para no asociados: 50 euros / trimestre. 

Fecha de inicio: Plazas disponibles              

En qué consiste: Básicamente los participantes tendrán primero una sesión con la psicóloga de entre 45 minutos los peques a una hora y cuarto u hora y media los mayores. Con los pequeños se trabajará la autorregulación y las habilidades sociales a través de juegos y con los mayores se trabajará lo mismo y además se incluirán aspectos de planificación y organización de los estudios. Las franjas de edad dependerán de la cantidad de participantes y de la madurez de los niños. Puede haber algún niño de 11 o 12 años que se encuentre mejor con los de 9 y 10 que con otros más mayores y viceversa.

Después de la sesión con la psicóloga, pasarán a la pista con la profe de deportepara hacer juegos físicos y practicar deportes en los que seguirá haciéndose hincapié en el respeto a los compañeros, el respeto a las normas, el trabajo en equipo, la regulación de impulsos, etc. Con ella estarán entre 45 minutos y una hora según el grupo.

Es una magnífica oportunidad para que nuestros niños y jóvenes se conozcan haciendo algo divertido. Todos sabemos lo difícil que es para muchos de ellos hacer amigos y es importante que conozcan a otros jóvenes con las mismas dificultades que ellos y no se sientan diferentes.

Más información e inscripciones:

tdah.2012.alicante@gmail.com o en info@adahalicante.org

  

Con la colaboración del

   

  

Noticias sobre el taller Sports-Jocs:

Ya llevamos más de un mes con este taller y está resultando muy beneficioso para los chavales, además de que lo pasan en grande.

Ya sabemos que tienen mucho que estudiar y necesitan horas para ello y que los padres tenemos que hacer un esfuerzo para llevarlos, pero merece la pena el esfuerzo porque les ayuda mucho, para mejorar habilidades sociales, autonomía...

Feliz día del/ de la mestr@.

Este es un pequeño homenaje a esos maestr@s que ayudan a que nuestros hijos salgan adelante. Los que tienen necesidades educativas especiales, son mas movidos, mas distraidos,.... son los que mas ayuda y apoyo necesitan.

TDAH. La energía de los inquietos. Un reportaje de Informe semanal tve1

Reunión con la Dirección General de Innovación, Ordenación Académica y Política Lingüística en la Consellería de Educación en Valencia.

Tenemos mucho que contaros, pero lo más importante es que el día 24 de noviembre, las asociaciones de TDAH de la Comunidad Valenciana nos entrevistamos con la Directora General de Innovación, Ordenación Académica y Política Lingüística en la Consellería de Educación en Valencia.  

De esta reunión salió un compromiso firme de poner en marcha el protocolo de actuación conjunto de sanidad y educación para el abordaje integral del TDAH. Se puso fecha para la siguiente reunión que será técnica para empezar con el trabajo en sí. Estamos muy contentos y creemos que supondrá un antes y un después en la vida escolar de muchos niños con TDAH.  

          Os mantendremos informad@s.